《童年的发现》教学设计

 教材简析： 
      《童年的发现》是九年义务教育人教版六年制第十一册新编选的一篇阅读课文。文章的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文章用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究教育的好教材。

教学目标：

   教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：

   情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

    能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。

教学重点：

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点：

领会“我明白了——世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”

教学过程：

   一、抓住“发现”，导入新课。

   1．板书“发现”，问：你曾经发现过什么?

   2．板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊!童年曾有过多少发现啊！

   3．板书“的”，齐读课题，激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请专利呢!不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。

    二、由疑促读，感知“发现”。

   1．质疑。学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。

   2．读文。用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己不能解决的问题在书上做好记号。

    3．交流。初读课文后，你发现你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现原理。

   4．再读。你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决?通过学习，你又发现了哪些问题?学生可能存在的大问题是：作者童年时为什么会有这个发现的?胚胎发育规律究竟是怎样的?作者的发现正确吗?

   三、研读体悟，感受“发现”。

   1．自读感悟。让学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程……表达形式自由选择。

   2．合作学习。在朗读感悟的基础上，让学生按照自己研究的问题分成学习小组，进行再朗读，再感悟，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。

   3．小组汇报。每个小组推荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指点理解难句：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”引导学生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。

    4．老师交流。作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位老师因误解“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。

   四、拓展延伸，引导“发现”。

   1．拓展：交流课前搜集的科学家发明、发现的资料，并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地，瓦特发现壶盖跳动等。

   2．比较：上课前，大家都交流了自己的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁的思维最敏捷。

   3．引导：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现，是一个了不起本领。

    4．实践：(1)留心观察，记下自己的新发现或合作观察情况，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。(2)通过这节课的学习你又发现了什么新问题，请你用喜欢的方式来解决。

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